托福如何从39分提升到81分

　　学员是一个相对外向的男生，活泼聪明，但是缺乏一定的自我节制与精神专注。因此，我们北京新东方老师在周末一对一的课程后期介入了托管班的课程，为学员在寒假期间定制紧凑的学习计划。
　　
　　平移之前的师资配置，接续已有的教学内容，重建“4+1”微信反馈群聊等一系列基础工作得以落实后，进而与学员的督导与科任进行信息交互，为学员确定了日常任务与阶段目标。
　　
　　指导课主要以词汇与作业任务为主。
　　
　　学员的词汇基础比较薄弱、语法系统比较凌乱，即缺乏基础知识积淀。因此，背诵四级词汇成为每日必做的主线任务之一，针对单词记忆效果不理想，测试结果不达标的情况，会酌情进行返工和惩罚，当然完成良好的情况会有一定程度的奖励。
　　
　　扫清语法盲点是学员在四科学习中占比较大的部分，对于语法规则的懵懂造成托福学习过程中的纰漏，因此在完成语法科目作业的同时，要求学员对阅读文章进行翻译以及对写作文稿进行改错，从而在实际运用中促进对于语法概念的理解。
　　
　　在完成阅读作业与听力作业的时候，学员常因频遇生词而倍感灰心，变得不够耐心或是细心。学员对于听力有一些固有的困惑情结，因为知道自己的听力能力不优秀，所以反感完成听力的相关任务。此时，我会重申首日课前面谈时的二字原则，“坚持”。学习过程中，最该避免的就是畏难情绪，一定要打消对于学习的负面能量。具体而言，就是指导学员在听力方面投入更多时间，主动按照科任要求培养听力习惯，先以实践为主，后论衡量指标，逐渐摆脱对于听力科目的恐惧，继而追求准度与速度。
　　
　　学员对于口语很有自信，但是也有盲目乐观的倾向，因此我会让学员与我共享题目录音，或者带学员模考去发现问题，引导学员去反思，然后改正录音再交由科任做批改。阅读科目按照循序渐进的步骤，依次从OG到TPO开展练习，不断要求完成准度和速度，通过复习摘抄生词去扩充学科记忆。写作方面秉承科任的练习宗旨，每篇文章都要在一稿之后改二稿，在改善作文质量的同时提高答题速度并稳定答题心态，帮助学员习得。
　　
　　为配合各个科任的教学进度，以保证学员每天的学习效果，我会要求学员在指导课上最大限度地完成各个科目当天的任务量和练习包，强调针对托福考试的时间管理，以免待到考试现场被动。
　　
　　现在学员现已出分，即将投入后续学习，希望学员能够再接再厉。